Taldearen rolak identifikatzea

En la asignatura de Juego dramático, que imparte Olatz Gorrotxategi, la profesora ha propuesto esta semana a sus alumnos realizar un ejercicio para identificar el rol, o roles,  que cada intérprete ocupa en el grupo. El ejercicio persigue clarificar qué aporta cada persona cuando realiza un trabajo en equipo. ¿Es la optimista que no anticipa los problemas? ¿Es la pesimista que no confía suficiente en la fuerza o capacidad del grupo? ¿Es la vergonzosa, a la que hay que cuidar más cuando habla para que no se corte? Son los roles que tienden a ser más pasivos sobre los que la profesora quiere incidir en el aula, para cuidarlos, para motivarlos.

Para ello, las alumnas y los alumnos empezaron identificando los roles, y cuidaron de no ofenderse entre ellos. Enseguida rebajaron el tono cuando alguien nombró el rol de quien lanza propuestas malas a «propuestas regulares, que objetivamente no sirven». Enumeraron a quien elige, a quien se mantiene callado, a quien propone mucho, a quien siente vergüenza, a quien ríe y entretiene, a quien se conforma, a quien no deja hablar, a quien escucha y concreta, a quien organiza, a quien hay que tirar de él/ella, a quien modera, al optimista y al pesimista.

Son los roles que encontramos en cualquier grupo cuando se trabaja en equipo y muchos se compensan los unos con los otros. El hecho de tomar consciencia sobre cómo trabajamos y cómo trabajan nuestros compañeros siempre redunda en el trabajo de equipo, lima asperezas y puede desencadenar en un trabajo más prolífico. Y, si se toma consciencia, podemos ser capaces de ocupar otros roles e investigar cuál sería el resultado.

El ejercicio pasó por una fase de frustración, al comprobar que se necesita un trabajo de equipo real para sacar adelante un montaje colectivo. Pero finalmente el ejercicio terminó satisfactoriamente y el alumnado realizó un proceso interno de autocrítica para poder aplicarlo a las propuestas que están trabajando en otras asignaturas.

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Olatz Gorrotxategik ematen duen Joko dramatikoa irakasgaian, irakasleak ariketa bat egitea proposatu die aste honetan ikasleei, interprete bakoitzak taldean betetzen duen rola edo rolak identifikatzeko. Ariketaren helburua zer ekarpen egiten duen pertsona bakoitzak talde-lan bat egiten duenean argitzea da. Arazoei aurrea hartzen ez diena Baikorra al da? Taldearen indarrarekin edo konfiantza nahikoa ez duena ezkorra al da? Rol horiek pasiboagoak izan ohi dira, eta irakasleak horien gainean eragin nahi du ikasgelan, haiek zaintzeko, motibatzeko.

Aukeratzen duena, isilik mantentzen dena, asko proposatzen duena, lotsa sentitzen duena, barre egiten eta entretenitzen dena, konformatzen dena, hitz egiten uzten ez duena, entzuten eta zehazten duena, antolatzen duena, harengandik tira egin behar duena, moderatzen dena, baikorra eta ezkorra. Horiek izan dira identifikatu zituztenak.

Edozein taldetan aurkitzen ditugun rolak dira, taldean lan egiten dugunean, eta askok elkarren artean orekatzen dira. Gure lankideek nola lan egiten duten jakiteak beti eragiten du talde-lanean, gogaikarriak dira eta lan emankorragoa eragin dezake. Eta, kontzientzia hartuz gero, beste rol batzuk betetzeko gai izan gaitezke eta emaitza zein izango litzatekeen ikertzeko.

Ariketa frustrazio fase batetik pasatu zen, muntaia kolektibo bat aurrera ateratzeko benetako talde lana behar dela egiaztatzean. Baina, azkenean, ariketa behar bezala amaitu zen, eta ikasleek autokritikako barne-prozesu bat egin zuten, beste irakasgai batzuetan lantzen ari diren proposamenetan aplikatu ahal izateko.